相知一笑

 今天第一节课，终于完成了拼音部分的测试卷，算是给拼音学习画上一个句号，但这个句号是不是很圆，还得等我批完试卷才能知道。

第三节课还是语文课，我拉开了识字教学的大幕。识字学习，从第1课《一去二三里》开始。

按教学设计，由仓颉造字的传说导入第1课的学习。

通过课件，豆豆们知道了仓颉造字的传说内容；从我的板书中，豆豆们懂得每个汉字都有他诞生的故事。当我把“月、水、苗”等字的或甲骨文或金文或小篆写在黑板上的时候，豆豆们表现出极大的兴趣，听得很是认真。

接下来，我出示第1课《一去二三里》内容。读课文，认生字，一番练习后，我请他们说一说，这首小诗中描绘了哪些景物。这个问题难不倒豆豆，随后，我告诉他们，今天晚上的画日记内容就是完成第1课的组小诗的抄写及绘画。

“如果你来画这幅画，你会在图上画出什么来呢？”

学校（这豆豆，还挺爱学习的）、树、蝴蝶、花、小房子、亭子……豆豆们说了不少。

“嗯，不错，想一想，你们还想画上些什么呢？对了，不能画高楼哟。”（天知道我怎么加上后面的一句，反正是很明白地说出来了。）

小河、小朋友……豆豆们又说了不少。看看差不多了，我准备进行下一个环节，这时卓锐举起了小手。怎么，这小豆豆还有可画的？叫起卓锐，却听他提出个问题，只是声音小了点。哈哈！有豆豆敢提问了，真好！

“我没听清你说些什么，可不可以大一点声音呢？”看出我有点故意了吧？

“那画上为什么不能画高楼？”卓锐的声音大了，全班每个豆豆都能听清楚。

“不错，卓锐敢于大胆提出问题，真棒。想想这是什么时候的小诗，画的是什么时候？”

答案不难找到，难得的是卓锐的质疑，小小年纪，敢于在这样的课堂上提出自己的疑问，多好哇！表扬了卓锐后，今天的聪明果当然有一个属于卓锐了。

卓锐的提问给四班的豆豆们开了一个好头，接下来有不少豆豆提出“为什么？”我喜欢，我就是喜欢孩子们能问为什么。能提出“为什么”，说明孩子在思考，只有思考了，我们的学习才有收获呀。

我希望卓锐的质疑是一个开始，可以让四班更多的豆豆们上课能大胆提出自己的问题。我从不怕孩子提问题，只怕孩子不提呀。既然问题我没有答案也怕，咱有网络呀，只要有了网络，咱什么问题解决不了呢？