![[原]这课该咋上 - 相知一笑 - 相知一笑](http://img1.ph.126.net/eKtWFqJXcz2tcpAfBhA1Mg==/2110217900499921235.jpg "[原]这课该咋上 - 相知一笑 - 相知一笑")
今天跟豆豆们一起学习第5课《爷爷和小树》。
因为昨天布置预习了，所以想当然地认为豆豆们读课文应该没有问题。先是自读了几遍，再领着他们读了几遍，随后告诉豆豆们什么是自然段。第5课《爷爷和小树》这篇课文分3个自然段。
为加深自然段的印象，我让豆豆们分自然段朗读。叫起一个，还算顺利地读完第一自然段，再叫一个，请她接着读第二自然段。豆豆站在那里半天没有动静，很难读吗？
“冬天，爷爷给小树穿上衣裳。小树不冷了。”
两句话中有多少个不认识的生字呢？如果昨天有预习，又有前面我们读了那么多遍，读出这一自然段，应该是不问题。但在我看来不是问题的问题，却是一个大大的问题。豆豆站在那里，眼睛不看书，却只是看着我。
“我脸上没有字，请你看着书读。”有点急了，声调也就高了。
坏了，豆豆开始抹眼泪了，并哭咧咧地说：“我不认识字。”晕呀！预习了，竟然还是一个不认识字。如果是不认识一个字，很正常嘛；如果是一个字不认识，那就是问题了。
压住火，领读，豆豆们读；豆豆读，领读。教学设计中朗读的时候已经过了，但孩子们还没读正确。不对，也不是所有的孩子都读不好，读不好的只是那么几个。为了那么几个不会的，我和豆豆的学习进程停下来了。读吧，一个自然段，一个自然段地读；一个组一个组地读，还没有达到我的要求。看看还有五六分钟下课，让孩子拿出字卡勉强读了两遍，一节读就这样过去了。如果预习时豆豆们能认识那些字，我的课就好上了。当然喽，有个别生字不认识也是没有问题的，怕就怕这“一个字也不认识的”豆豆哟。
其实我知道，这一个字也不认识的豆豆交不真的是一个字也不认识，只是我在叫她名字的时候，她有些走神了，而那个“冬”字许是她不认识的字。不对中工，冬天的“冬”字，前段时间练字时，让豆豆们写过，这是一个要求会写的字，只是不是现在会写。写过读过，一点印象都没有，说明什么？小和尚念经呗。
是呀，就现在的学习来看，不懂得如何学习的豆豆不少，上课走神的人还真不少。有时候不得不很可恶地扮演狠角，也只有这个时候，豆豆那四处漂移的“神儿”才会在身体里呆上那么一小会儿。
也正是这个会听课和不会听课，让豆豆们的学习两级分化，很可怕的局面哟。这了不掉队，请从现在开始学会听课吧。四班的豆豆们，能听懂我这话吗？
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