台湾作家张文亮在《牵一只蜗牛去散步》一文中写道：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。我催它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”
读罢，我心里为之一震。作为一名小学教师，我不也在牵着一群“蜗牛”，想让他们和我一起奔跑吗？或者想让他们“吃一口就成为胖子”？我是否因为孩子达不到我的要求，就恨铁不成钢，从而抱怨、催促、训斥、嗤之以鼻、怒其不争？
细想想，“人家已经尽了全力！”是自己太急功近利了，企图拔苗助长，到最后只能是竹篮打水——一场空。
学生存在着各种差异，如性格的差异、兴趣的差异、能力的差异。但正是因为存在这种种差异，才有了千差万别的一个个鲜活的个体。面对这一个个鲜活的个体，教育者必须放慢教育的脚步，学会欣赏、学会等待、学会鼓掌。
学会欣赏。台湾作家林清玄去一家羊肉馆用餐，老板对他说：“你还记得我吗？”林清玄说：“记不起来了。”老板拿来一张20年前的旧报纸，那里有林清玄的一篇文章，那时他在一家报社当记者。这是一篇关于小偷的报道，小偷手法高超，作案上千次，次次得手，最后栽在一个反扒高手的手上。文章感叹道：“像心思如此细密，手法如此灵巧的小偷，做任何一件事情都会有成就吧！”老板告诉他：“我就是那个小偷，是你的这段话引导我走上了正路。”因为林清玄的一句欣赏，改变了一个小偷的命运。可见，小偷身上也有值得欣赏的地方，小偷也完全能在欣赏的引导下走上正路，我们为什么不去欣赏、引导自己的学生呢？是欣赏学生还是挑剔学生，关键在于教师看待学生的角度和心态。善于欣赏学生，其实并不困难，只要我们用一颗真诚的心去感应、用敏锐的眼去发现。只有会欣赏的眼睛才会发现世界精彩的风景，用欣赏的眼睛去看我们的学生，你将会发现他们都是爱迪生、爱因斯坦、莫扎特！
学会等待。没有等待和寻找就没有教育。教育学者肖川说：“学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作；不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。”教育如同播种，要等待一定的季节、一定的阳光、一定的水分和一定的土壤等条件都具备了才能发芽、开花、结果。只有耐心等待，才能有机会看见孩子的成长，听到花开的声音。
学会鼓掌。每个学生都渴望得到表扬。“好孩子是夸出来的”，为学生鼓掌是一种智慧，作为教师，就应该善于发现身边学生的点滴进步，多给他们一些鼓励，调动他们的学习兴趣和热情，激发他们的原动力，促进他们取得更大的进步。雕塑大师罗丹曾说：“对于我们的眼睛来说，世界上不是缺少美，而是缺少发现。”学生值得鼓励的地方无穷无尽，关键是我们教师要去发现，尊重学生的差异性，体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，关注每一个学生的发展，激发个体的主体精神，要“蹲下来看学生”。
教育学者郭元祥说：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。”让我们放慢教育的脚步吧！让我们的学生在教师的欣赏中扬起前进之帆；在教师的等待中享受成功的喜悦，在教师的鼓掌中创造奇迹。（来源：《中国教师报》2013年6月19日第13版 作者：河北省玉田县教育局 李汉泽）
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