相知一笑

 今天，听了四年级一节语文课。课上，老师跟学生们一起学习了《草原》一课。

老师导课，交流课前查找到资料；合作学习，完成合作要求中的两个问题；小组展示，汇报小组学习成果老师总结；教师小结，抓住重点句子重点讲解。

……一切都按照老师的教学设计进行着。

学生交流资料时，我真佩服这四年级的孩子，有关草原的资料呀，可真多。孩子一边读着，我就一边想着，这许多的资料大家都记住多少呢？反正我是什么也没记住。一向不喜欢孩子这样交流资料，交流资料，只说就好，记住多少就交流多少。张嘴能说出来的那些，才是能记住的东西。

嘿嘿！说这节课。小组合作学习，孩子们很是认真，看出老师平时的课都是这样要求孩子们的，有句话叫什么来着？对了，叫作训练有素。

接下来是小组汇报展示。不用老师点名，就有一小组四个孩子自觉走上讲台，还真是训练有素呢，看出来这节课轮到这个小组汇报展示了。小组四人，一人一句，蜻蜓点水完成第一个问题交流----说说情景交融的句子，并说说自己的感受和理解。小组汇报完毕，请下面孩子补充。随后，老师进行第一个问题的小结，中心句，情景交融，老师一并包揽。老师设计的问题讲完了，孩子进入第二个问题的汇报展示。刚才站在台上的四个孩子在老师讲解的时候并没有回座位，老师讲完了，站上四个孩子继续汇报。

噢，不用再叫上来一个小组吗？看来这节课两个问题的汇报，由这小组的四个孩子包了。第二个问题是找找描写民族风情的句子，并说一说自己的感受与理解。第二个问题的汇报，四个孩子如法炮制。老师呢？也是一样，孩子们汇报完了，下面的孩子也补充完了，老师开始引导孩子们学习重点词句。

两个问题完成后，老师让孩子们再读课文，并跟着老师练习背诵。一节课就这样过去了。

听课过程中，乘孩子们自读课文的机会，与坐在一起的同事交流起突然间的一个闪念：小组汇报完了，老师的讲解还有用吗？老师讲解了，孩子们的汇报交流有多少作用呢？同事不置可否。

课，是听完了。可我到现在也不知道自己听了些什么。真恨自己的愚钝，咋就听不清白一节课了呢？