“五一”节后第一天，除了上课，就忙着收作业了。
眼看着就要上第一节课了，我这作业还差十多本，几嗓子喊出去，又交上来几本，最后一数作业，竟还差着五本。请没交作业的孩子站起来，他们倒是老实，一个个地站了起来，一数正好五个人。因第一节不是我的课，所以，先记下他们的名字离开教室。
回到办公室，这气怎么都不顺。“五一”三天假，我只留了《配套练习册》中的两课作业。如果记得写作业，运动会两天就可以完成，那三天就剩玩了。即使有数学和英语两科作业，也不算多。让我想不明白的是，就这么点作业，为什么就想不起来写呢？
交上来的作业，也有问题。不少孩子因我的“不会写的作业可以空着，第二天来问我后再写。”这句话就理直气壮地空着不写。今儿早上有一小子来问我问题，我一看，火就来了。这题不会，纯属没有读题，只要稍稍读一读题，这题的答案就有了。不说用，这小子做作业只是打眼一过，想不出答案的自然是不会写，自然也就空着了。没啥说的，冲着小子吼吼一阵，气死我了。
才弄清楚《配套练习册》，又去批错字订正，26个有错字的孩子中，竟有近半没有完成。课间十五分钟，没干别的，只管是催了这个催那个，最后，终于是催齐了。唉，什么时候开始，收齐作业也变得这样困难了呢？
以后，一定不会让这种现象继续下去，我必须想个办法解决。借助家长的力量是不是好一点呢，特别是那几天完成作业有困难的孩子。
今天两节课，完成了第六组后两篇课文的学习，也完成了《配套练习册》，明天就可以带着孩子们一起完成“习作”了。
第六组习作是给西部的同龄孩子写一封信。对于写信，孩子们应该没有问题，问题是给陌生人写信他们行不行？跟一个假定的同龄人说话，跟自话自说没什么两样。如果真能给他们联系上一位西部的同龄人就好了，那样他们就不用惨兮兮地自己跟自己说话了。唉，这样的习作真讨人厌。
明天习作能顺利完成吗？别让我再忙着收作业才好。
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