本学期学校要求每个老师开一门课程，那就是传说中的课本课程。其实这校本课程上学期就开始了，那时才开始接触，还不摸门，有些乱。
别以为这学期我就明白了什么，事实上我还是糊涂着呢，思考再三，把上学期的辨析形近字改为本学期的“阅读与欣赏”。嘿嘿！名字随说是俗得不能再俗，但我可有我的想法。
“阅读与欣赏”的主要内容是每节课都领着孩子们读一篇小短文。像什么《一朵不结果的桃花》啦，像什么《海獭》啦，像什么《有味道的河》啦，都是些很有意思的小文章呢。这些短文虽小，但每一篇的文笔都是那样的朴实。这些短文是我不知道什么时候下载的，也不知道当时为什么要下载。现在看到这些短文，真有一种不一样的感觉，好像是什么味少一些吧。
忘了说，这些小短文最大的特点一是繁体字，二是竖排版。这一些对于三班的孩子们来说，很好玩噢。
记得第二周的第一节课上，与学生们一起学习第一篇短文《一朵不结果的桃花》，那满篇的繁体字把孩子们吓坏了。一点不急，请他们先自读一遍感受一下吧。眼看着那十几个孩子嗑嗑吧吧地读着，我只在一边溜达。等他们读完一遍，问他们是不是有很多不认识的字呀？他们个个点头称是，那一篇文章，真不知道他们读出了个字。
“请你们跟着我读一遍，看看是不是真有那么多不认识的字。”有些卖关子的意思哟。
当我领着他们读完一遍后，他们笑了起来，是不是有点被愚弄的感觉呀？原来这些字他们都认识，只不过是变了个样子而已。再自读，听他们越读越流利，我又有成就感了。孩子匀读流利了，便领着他们理解短文意思。因为读得次数多，所以理解起来也就容易得多。理解课文后，我请孩子们把自己最感兴趣的繁体字写在黑板上，看看其他孩子在离开课文后是不是还能认识。别说，孩子们认读很好。
第三周的第二节课，人数曾多，那是因为上周参加双周学习的孩子单周无事可做了，于是，跑到我这里来蹭课。呵呵！听到过蹭饭，现在却是亲眼看到蹭课。谁让我的课是每周都开呢？原本准备的20份教材不够了，只好请人加印10份。第四周的第三节课，人数又多了，数了三篇，竟数出26人来。教材好像是够了，但找不到了，瞧我这乱的。这难不到我，照上星期的样子，两人一份，回头我再补上呗。学习前，请来马老师帮我加急印10张。要说马老师动作敏捷，我这里还没读完一遍呢，她那边印回来了。那就一人人份吧，这样学习起来就自由得多了。
不对，这多出来的人是从哪里来的呢？报校本时，让很多孩子报了其他老师的班。什么摄影呀，什么围棋呀，什么中国史呀，能走多少走多少。这才第三节课，怎么都回来了？一问才知道，原来参加学校合唱队的几个孩子因合唱的时间改了，周二他们没事可做了，其他班已经进不去了，只有回到教室投奔我了。呵呵！回来吧，有多少我就收多少。
今天德鹏跑来问我，在《河的味道》中有一个繁体字“裡”，他已经知道这字的简化字是“里”，可这字为什么是衣补旁呢？难道这“裡”字与衣服有关吗？哎呀呀，这可真的问到我了，一时还真回答不上来德鹏的问题。
“你猜猜会是这样吗？”我问。
“我想应该是这样的。”德鹏回答道。
嘿嘿！心里没数，自然不敢贸然回答。好在咱有电脑，咱有网，上网查呗。问题很快解决了，但德鹏的问题我却是忘不了——学会思考了，会提问题了。
想想我的校本课程多有意思，学生在阅读欣赏短文，而我却在阅读欣赏孩子。阅读欣赏，将会继续下去。
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