今天与孩子们一起学习了第二组第2篇课文《通往广场的路不止一条》。
这篇课文是略读课文，既然是略读课文，就让孩子们自己学好了。家长会后，我把课前小研究换成了《配套练习册》。也就是说，孩子得为了完成练习册必须得好好读课文。较以前的预习而言，少了主动，多了被动。也行，只要是读了课文，无论怎样都好。
今天的学习仍是从交流课前研究都研究了什么问题开始。交流中，发现孩子们的课前小研究是可以抓住课文重点的：通往广场的路不止一条。孩子们能围绕这句话说出自己的看法。不错，基本达到目的。
下面的学习就看孩子们自己了。我给他们的合作解决的问题是：就你们感兴趣的段落学习。
孩子们交流着，我则随意掺和着。巡视中，看到不少孩子在课文中画了不少红红绿绿的线，还有的孩子不仅画了线，还在课文旁边进行了旁注。能这样课前研究，正是我所希望的。
展示小组合作成果时，我请了一个小组的三个人上去，由一个孩子主讲，其他两个孩子可以随时进行补充，下面的孩子可以根据他们的发言提出自己的看法。有意思，孩子们的交流段落在第一、二和第十四自然段也是最后一个自然段进行。在我看来，这篇课文理解了这三个自然段，其它的问题也就迎刃而解了。总结时，我告诉孩子们，有了这样的头和尾，中问的故事你们也可以加进去，可以加一个，也可以加两个，或者更多。
通往广场的路不止一条，可以适用很多地方。比如说解道难题的时这个方法解决不了问题时，不妨换想另一个方法；比如说写作时想用这个词却不会写字，可以换个意思想近的词；比如说……
想来很有意思，学习过程中，锦雨扯着嗓子告诉我，他的凳子上的钉子又蹿出来了。为了不让锦雨的裤子再多一个口子，我拿起一直放在教室里的锤子，准备帮锦雨钉一下凳子。没想那凳子上的钉子已经活了，要让它钉到凳子里很容易，用手按进去就行了。想想这样不行，便用手把那根长长铁钉拔了出来。就近换个地儿，再钉。坐在一边的子佳看着我忙活着，轻轻地指点了我一句：这个地方不行，换个地方再钉。用你都了？我就是这样做的。呵呵！瞧瞧吧，才会学习课文，这就用上了。
学习这篇课文，我感觉很是轻松。现在想来，我能有轻松的感觉一是因为孩子们课前的小研究很是到位；二是学习这一课时，我们抓住了重点段落进行学习，至于故事过程，只需要孩子们读明白就可以了。略读课文嘛，可以这样学。
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