今天与孩子们一起学习了四年级下册第一篇课文《窃读记》。
与孩子们的学习是从交流课前小研究开始。“课前小研究”本学期中替代了上学期的预习，时不时地换换形式，会不会让孩子在新鲜感中有更多的学习兴趣呢？
交流中，看出孩子们课前做的工作不是很多，即使几个在课前小研究的优秀作业，孩子们也是写在了本子上，脑子里却是没有留下什么，在孩子们看来，不管什么东西，只要写在本子上了，那就万事大吉。怎么可能呢，只有记在脑子里，那才是自己的东西，这也是在以后的学习中应该特别注意的地方。
接下来，我引导孩子们交流课文中，给自己留下印象深刻的句子或是自然段，并说说为什么。设计这样的环节，我是想看看孩子对课文的理解如何。从孩子们的发言看，有些孩子理解还是不错的，能抓住课文重点句或是段。
让孩子们分组合作学习，也是现在的学习必不可少的环节。让孩子们自动学习，才是真嘛。学生分组合作交流，我是一一参与。今天重点没想听孩子们怎么说，只想看看他们预习过的课文是什么样的。有干干净净什么也没写的，有只标出自然段的，有用彩笔画出自己认为是重点句的，还有部分不仅完成了上面的任务，还在课文傍边有所注释。表扬了预习认真的孩子，希望孩子们以后的预习都会是这样的。预习真能做到这样了，课文也会理解大部分了，只剩下一点不明白的，课上也就好解决了。
随后，让孩子合作讨论第1课阅读题。这个课文阅读题是我从孩子们假期课文阅读设计中节选出来的。当孩子们讨论中没有问题后，便让孩子们独立完成阅读练习。
练习做完，这节课的下课时间也就到了。不对，这些任务我们是用了两节课完成的，准确地说是一节半课，还有半节课的时间，由孩子们自由支配了。看书，描红，写《语文学习乐园》随他们去。
第1课《窃读记》的学习算是结束了，但到底能给孩子们留下什么呢？现在我还真说不上来。虽说我有教学目标，但有没有达到教学目标呢？怎么现在对孩子们的学习越来越没底了呢？别说我没有用心哟，我可是特别特别用心的，以前没有这样的疑问，或许是以前从没有想这个问题。
没有按以前的教学模式引导孩子们学习新课，到底可不可以呢？说不好，说不好呀。
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